MODELOS
PEDAGÓGICOS
Hay
que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi
la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia
ha sido la modelación y en este sentido construir desde estas
visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.
Un
modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que
difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual
forma, se puede definir modelo pedagógico como la representación de
las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina
la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos).
En
este mismo orden de ideas, se estudiaran algunos ejemplos de modelo;
el tradicional, conductista, constructiva y el tecnológico que los
definiremos conceptualmente desde la enseñanza – aprendizaje.
1.1
MODELO TRADICIONAL.
El
método
en
el que hace énfasis es la "formación del carácter" de
los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el
rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene
de la tradición metafísica– religiosa del medioevo.
Según
Alían (Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación
es conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos
colocarles retos difíciles y exigirles al máximo” la meta de este
modelo es formar el carácter de la persona, dando como resultado una
relación vertical entre maestro y alumno.
Reflexionar
sobre el modelo tradicional; se logra el aprendizaje mediante la
transmisión de informaciones, donde el educador es quien elige los
contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo
en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel
pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las
normas implantadas por el maestro.
1.2
MODELO CONDUCTISTA.
El
modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación
económica
de los cursos en la fase superior del capitalismo,
bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta
"productiva" de los individuos. Su método consiste en la
fijación y control
de los objetivos
"institucionales "formula con precisión. Se trata de una
"transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un
adiestramiento
experimental "por medio de la "tecnología
educativa".
En
el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los
objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un
adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
Reflexionar sobre este modelo; la educación es instrucciónal centrada en el maestro, el que dispone las condiciones en que el alumno debe comportarse en su aprendizaje y se aplica la relación entre respuesta y estimulo; es decir el alumno se estimula -premio-condicionamiento operante.
Reflexionar sobre este modelo; la educación es instrucciónal centrada en el maestro, el que dispone las condiciones en que el alumno debe comportarse en su aprendizaje y se aplica la relación entre respuesta y estimulo; es decir el alumno se estimula -premio-condicionamiento operante.
1.3
MODELO CONSTRUCTIVISTA.
Es
un marco explicativo que partiendo de la consideración social y
socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo
denominador común lo constituye en hecho que el conocimiento se
construye. La escuela promueve el desarrollo en la medida en que
promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo
que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un
contexto y un grupo social determinado que influyen en él. La
educación es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que
hace incluir necesariamente las capacidades de equilibrio personal,
de pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el
desarrollo motriz. Por lo tanto se puede aseverar que es fruto de una
construcción personal en la que interviene la familia, la comunidad,
el contexto y no solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la
escuela.
En
el modelo constructivista, la experiencia facilita el aprendizaje a
medida en que se relacione con el pensamiento. Este modelo parte de
la psicología genética; en donde se estudia el desarrollo evolutivo
del niño que será punto clave para el desarrollo del pensamiento y
la creatividad.
Reflexión sobre este modelo; es formar a los alumnos con actitud reflexiva, critica e independiente con elevado interés por la actividad científica , humanista y artística; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por si mismos; que aprendan desde el entorno para que sean cada ves mas participativos, protagonicos y corresponzables de su actuación en la escuela, familia y comunidad.
Reflexión sobre este modelo; es formar a los alumnos con actitud reflexiva, critica e independiente con elevado interés por la actividad científica , humanista y artística; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por si mismos; que aprendan desde el entorno para que sean cada ves mas participativos, protagonicos y corresponzables de su actuación en la escuela, familia y comunidad.
1.4 MODELO TECNOLÓGICO.
Es
el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por
la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser
utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también se
incluyen las altas tecnologías de la información. Tecnología
Educativa.
Tecnología
Educativa Recursos Tecnológicos : Consiste básicamente en utilizar
el periódico como herramienta para el desarrollo de competencias
comunicativas en los niños y jóvenes, en las áreas de lectura y
escritura, y también para ilustrar las clases de diversas materias.
Incluía manuales didácticos para docentes y estudiantes, talleres
de capacitación. La Prensa o periódico escolar.
Reflexionar sobre este modelo;
se logra el aprendizaje mediante la
motivación, atracción, técnicas avanzadas TIC ( tv, vídeos,
musica, internet, periódicos entre otras) y creación de la
innovación, ya que el alumno se interesa activo por conocer mas
conocimiento como de investigar un mundo de información amplia;
este no es mas que un método que facilita el proceso de enseñanza
del maestro y del alumno como medio de mediador entre ambos.
Es unos de los mas innovadores como la describe piaget y montessori; la educación de los niños de temprana edad entra por sus sentidos "la vista y el oído". por eso este modelo tecnológico debe venir acompañado con trabajos hechos dentro y fuera del aula para que el proceso de aprendizaje tenga mas vigor en dejar un conocimiento que impacta al educando atrayendo su atención con figuras, colores, letras y números, como lo ven en la imagen.
En conclusión es que la educación a tenido una trayectoria muy amplia a través del primer modelo tradicional hasta lo actual con lo tecnológico, ya que todos han dado sus aportes para el proceso de aprendizaje-enseñanza pero sobre todo pensando en el niño que sea capas de potencializar sus cualidades cognoscitivas creando un ser acto para la sociedad; ya que son la base fundamental de un país en desarrollo donde los individuos se relaciones entre si. por tal motivo tu, maestro debería tener un poco de cada unos de los modelos pedagógicos porque serán tu fuente intelectual donde nazca un nuevo maestro que enseñe con lo que es, y no con lo que dice; "San Francisco de Así". y un maestro que sea un líder en su entorno social; "Luis Beltrán Prieto Figueroa", todo nosotros sabemos algo, todos nosotros ignoramos algo; por eso, aprendemos siempre; "Paulo Freire".
Siempre
se ha dicho que la educación es el único medio honrado para lograr
ascender de posición social y tener así una mejor calidad de vida.
Por
ende, los gobiernos de todos los países centran mucho del esfuerzo y dinero
de la nación
en tratar de afianzar y mejorar la educación y lograr así que sus
ciudadanos y ciudadanas sean personas más libres, reflexivas y
consientes de sus raíces para vivir en armonía e igualdad.
Las
TIC han influenciado en los procesos educativos tanto de la educación
en modalidad presencial, abierta o a distancia, así como las formas
de comunicación entre los actores educativos, lo cual permite nuevas
formas de interacción, así como una oportunidad de responder a las
necesidades que demanda la sociedad, mediante su inclusión en la
planificación curricular.
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Es un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva, donde se involucran toda la comunidad educativa para determinar sus fines y metas, orientados por las políticas educativas del estado; con el propósito de diseñar, organizar, implementar, coordinar, evaluar actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje mas eficiente y eficaz para el ciudadano, así como consolidar una educación liberadora y emancipadora.
Nuestro Mundo Educativo es un producto de un trabajo organizado, esquematizado, científico, humanista, pedagógico, filosófico, social, cultural y moral con lo cual se implementará la formación de los nuevos republicanos y republicanas, con principios de respecto y valoración por la diversidad multicultural de un país con nacionalidad venezolana; nuestra carta magna es la base legal (Art. 102) y fundamental donde provienen todos estos pensamientos teóricos o corrientes enmarcada en una educación gratuita y obligatoria como lo describen nuestros mas grandes ilustres: Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Y Belén San Juan; idearios en la praxis liberadora, grandes pensadores y maestros que dejaron una marca en la educación integral del ser humano.
Los planes, programas y proyectos educativos nacen de estos eminentes educadores donde el Ministerio de Educación los lleva a su ejecución en las diferentes zonas y secretarias educativas del país, de aquí se desglosa los Subsistemas Educativos Bolivarianos, trabajando con los Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje, Clase Participativa, Proyecto de Desarrollo Endógeno y Plan Integral.
Reflexión sobre nuestra planificación educativa es estructural, flexible y creativa donde el maestro articula sus contenidos y elementos que la componen buscando como fin lograr obtener el resultado propuesto. por eso el docente tiene autonomía en su planificación y la realiza según las necesidades de los alumnos y es de ahí como planificar.
La planificación educativa nacional tiene un principio humanista y social donde todos tenemos el derecho a la educación con raíces históricas culturalmente popular, donde se funda por principios de democracia e igualdad para incluir aquel ciudadano que no tuvo oportunidad al sistema educativo. todos somos muy importante para una nación que debería tener un horizonte en desarrollo, pero sus políticas no han sido como se pensaba, ya que se esta politizando la educación con lineamientos que están fuera de sus raíces ideológicas y doctrinal. todo debe enfrascarse en formar al hombre del mañana en lo integral sin perder su rumbo en las áreas educativas esenciales en crear una pedagogía de calidad que ayude a los y las estudiantes ser futuros profesionales y que sean capaz de hacer su propia historia en la sociedad.
GERENCIA EN EL AULA
La
calidad de la educación requiere de docentes orientados a la
excelencia, es decir, docentes que sean eficaces y eficientes en lo
que respecta al proceso de enseñanza y aprendizaje, en la actualidad
se considera a la gerencia de aula como una excelente herramienta de
aprendizaje. Para smith, la considera como una alternativa de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que la educación básica requiere de un docente que se desempeñe como
roles de gerente de aula con el siguiente perfil: facilitador de
oportunidades para propiciar experiencias de aprendizajes que
estimulen la actividad de los educandos a fin de que logren
aprendizajes significativos, orientador del educando de acuerdo a sus
características, necesidades e intereses; que fomente en el alumno
el conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo que lo rodea
y lo ayude en la elaboración y orientación vocacional, promotor de
la participación porque ha de intervenir y estimular la
organización, coordinación y administración de recursos humanos y
naturales, dentro y fuera del ámbito educativo, investigador, pues
debe considerar las estrategias como hipótesis de acción, para
examinarlas y comprobar su eficiencia a fin de mantenerlas,
modificarlas o sustituirlas.
Reflexión sobre gerencia en el aula: es un proceso de planificacion, organizacion, direccion y control de las actividades de aprendizaje implicitos en un diseño curricular. en consecuencia , el docente como gerente de aula va ejercer las funciones administrativas relacionada con los recursos de enseñanza-aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.
Debe ser un docente orientador, facilitador, socializador, cooperador, motivador, integrador y investigador que sea capaz de gerenciar todo los factores o elementos que lo rodea buscando solucionar las diversidades que se presenten dentro y fuera del aula, como guia por una visión humanista y democrática de la relación docente-alumno-comunidad.
Ser docente es algo mas complejo, sublime e importante que enseñar una signatura, implica dedicar corazón, lo que exige vocación y esa reclama algo mas que títulos, cursos, conocimiento y técnicas, reclama la capacidad intelectual de servicio eficiente, con coherencia de vida y palabra con hechos concretos, porque un docente explica lo que sabe o lo que cree saber, pero enseña lo que es.
Reflexión sobre gerencia en el aula: es un proceso de planificacion, organizacion, direccion y control de las actividades de aprendizaje implicitos en un diseño curricular. en consecuencia , el docente como gerente de aula va ejercer las funciones administrativas relacionada con los recursos de enseñanza-aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.
Debe ser un docente orientador, facilitador, socializador, cooperador, motivador, integrador y investigador que sea capaz de gerenciar todo los factores o elementos que lo rodea buscando solucionar las diversidades que se presenten dentro y fuera del aula, como guia por una visión humanista y democrática de la relación docente-alumno-comunidad.
Ser docente es algo mas complejo, sublime e importante que enseñar una signatura, implica dedicar corazón, lo que exige vocación y esa reclama algo mas que títulos, cursos, conocimiento y técnicas, reclama la capacidad intelectual de servicio eficiente, con coherencia de vida y palabra con hechos concretos, porque un docente explica lo que sabe o lo que cree saber, pero enseña lo que es.
MICRO
CLASE.
Barinás,
07 de Julio de 2017
Día:
miércoles
PEIC:
“Con actividades académicas, culturales y ornamentales tendremos
un mejor porvenir en la U.E. Br. José Rafael Briceño Altuve”.
Logro:
se integro a los padres y responsables en las diversas actividades
culturales a través del baile, dramatizaciones, mano a la
siembra(huerto escolar), charlas de manipulación de alimentos,
salud, cuenta cuentos por los docentes, ONA, CDI mijaguia II, SAE y
el movimiento por la Paz y Vida.
P.A:
“El mundo del proyecto endógeno”
Finalidad:
Que los niños y niñas logren identificar e interpretar el trompo de
los alimentos para mantener una alimentación balanceada durante su
desarrollo y crecimiento.
Áreas: Ciencias
naturales, lenguaje y literatura, deportes y tecnología.
Contenido:
el trompo de los alimentos, su importancia y clasificación.
Componente:
identificación e interpretación del trompo de los alimentos.
Ejes
integradores: ambiente y salud, trabajo liberador.
Intencionalidades:
aprender a crear, a convivir y participar, a valorar y reflexionar.
Saludos
a los niños y niñas, asistencia, oración del padre nuestro y
gracias a Dios por los alimentos que son ricos en proteína y
vitaminas para nuestro cuerpo y alma.
INICIO:
Se
ejecutara una dinámica recreativa a través de un cuento que se
llama “el alboroto de los alimentos”. Luego el docente hará unas
preguntas a los niños y niñas sobre el cuento.
El
docente hablara la articulación que tiene el trompo de los alimentos
de acuerdo al servicio de alimentación escolar SAE, que nos brinda
la comida; ¿que entienden ustedes por trompo de los alimentos?.
DESARROLLO:
Se
toman las ideas de los alumnos sobre el trompo de los alimentos para
formar el concepto, importancia para nuestra nutrición.
Cognoscitivo:
a través de un rompecabezas van armando y ubicando los grupos que
representa las franjas del trompo de los alimentos de acuerdo al
color, teniendo en cuenta la teoría de la clase.
Socialización:
se intercambian opiniones del tema.
CIERRE:
Se
busca lograr la integración de los y las estudiantes en el tema por
el manejo de la dinámica y estrategia de la clase donde ellos
participan, reconozcan la importancia de los alimentos para nuestro
desarrollo y crecimiento. Elabora en tu cuaderno un cuadro donde
integren las 5 franjas del trompo de los alimentos.
Menú:
desayuno:
1 empanada con un vaso de jugo fruta.
Conforman:
Alimentos grupal:
¼
taza con masa de maíz. 1
1
cucharada de aceite. 5
20grms
carne de res. 3
½
taza de fruta. 2
1
cucharada de azúcar. 4
1
vaso con agua.
La
docente invita a los y las estudiantes a recrearse con una
canción que se llama “frutas y verduras” y despedida.
RECURSOS:
Humanos:
docente, alumnos, otros.
Materiales:
lápiz, colores, Canaima, textos, cuadernos, material en reciclaje
(tarton, mecatillo), pintura al frío, tijeras, pinceles, pega,
periódicos.
Instrumentos
de Evaluación: escala de estimación.
Técnicas:
lluvias de ideas, preguntas, observación directa.
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN.
ESCALA DE ESTIMACIÓN
INSTITUCIÓN:
U.E.Br: “JOSE RAFAEL BRICEÑO ALTUVE”
GRADO:
__ SECCIÓN:
“ ”.
DOCENTE:________________________________________
Fecha: ________
Identifica las franjas del trompo de los alimentos y las ubica de acuerdo al color. |
Fecha:_________
reconoce los nutrientes, vitaminas y minerales que se encuentran en el rompecabeza. |
Fecha:__________
arma y ubica las piezas del rompecabeza de acuerdo al grupo que pertenecen los alimenots del trompo. |
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Nº
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NOMBRES Y
APELLIDOS
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E
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B
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R
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M
|
E
|
B
|
R
|
M
|
E
|
B
|
R
|
M
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01
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02
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03
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04
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05
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06
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07
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08
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09
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10
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11
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12
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13
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14
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15
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Leyenda:
E: Excelente B: Bueno. R: Regular.
M: Mejorable.
